La formation Post-Permis

La formation Post-Permis, prévue à l'article L.223-1 du code de la route, est destinée à renforcer les compétences acquises par les conducteurs.

Elle repose sur la base du volontariat et entraine une réduction de la période probatoire.

Cette réduction de la période probatoire concerne uniquement les conducteurs qui n'ont pas commis, durant la période probatoire, d'infractions ayant donné lieu à retrait de points ou ayant entrainé une mesure de restriction ou de suspension du droit à conduire.

Si le titulaire d'un premier permis de conduire a suivi la formation complémentaire le délai probatoire est réduit d'une année
Si le titulaire du permis de conduire a bénéficié de l'apprentissage anticipé de la conduite et a suivi la formation complémentaire, le délai probatoire de deux ans est réduit de six mois

Cette formation se déroule sur 7 heures, en salle.

Programme de formation

1. Présentation de la formation

(Créer un climat favorable aux échanges et à la réflexion / Faciliter la prise de parole des stagiaires et capter leur attention)

présentation des objectifs
présentation du cadre pédagogique
cadre règlementaire
présentation de la formation

2. Questionnaire d'entrée en formation (autoévaluation)

(Se connaitre en tant que conducteur / connaitre et prendre en compte ses limites)

se définir en tant qu'individu
se définir en tant qu'usager de la route
permet de mettre en évidence les thématiques abordées lors de la journée de formation

3. Constitution du groupe

(Se présenter / confronter ses expériences au groupe / découvrir ses singularités / créer du lien)

Alterner les techniques de présentation en privilégiant une forme dynamique
Conduire des échanges permettant aux stagiaires de faire part de leur expérience (types de trajet, types de véhicules utilisés, situations de presqu'accident rencontrées, etc.)

4. Traitement du questionnaire d'autoévaluation

(Confronter ses expériences au groupe / Découvrir le groupe)

A partir du questionnaire d'autoévaluation, exploiter de façon interactive les réponses en privilégiant les travaux en sous-groupe pour prendre en compte les problématiques des élèves

5. Perception des risques

(Se positionner face au risque / se confronter à la perception des autres / prendre en compte les différents points de vue pour mieux appréhender le risque)

Evaluer individuellement sa perception des risques, notamment au regard du vécu des autres élèves
Echanger collectivement sur les résultats de ces évaluations
Dégager des tendances au sein du groupe
Mettre en avant la subjectivité du risque
Utilisation de supports (photos, vidéos, etc.) présentant des risques en situation de conduite et permettant à l'enseignant de mener une discussion à partir du ressenti des élèves face au danger. L'enseignant pourra par exemple accompagner les élèves à se positionner sur une échelle de risque estimé

6. Situations complexes

(Comprendre et résoudre des situations complexes)

Travailler sur des situations de conduite complexes mettant en jeu plusieurs types de comportements et d'usagers
Utilisation de supports (photos, vidéos, etc.) présentant des situations de conduite complexes et permettant aux élèves de se positionner (« que percevez-vous ? », « que peut-il se passer ? », etc.) individuellement, et au sein du groupe, face aux situations présentées

7. Mobilité et thématiques caractéristiques des jeunes

(Etre capable de construire et d'anticiper ses déplacements / Prendre conscience des influences du contexte (environnement, pairs, véhicule, etc.) / Etre conscient des conséquences de ses décisions (personnelles, professionnelles, sociales, etc.))

Travail à partir de situations types (sorties festives, de nuit, sous la pression des paires, sous influence de distracteurs ou de produits psychoactifs, etc.)

8. Choix de mobilité

(Se connaître en tant qu'usager de la route : être conscient de ses choix en matière de mobilité et de déplacement / Etre sensibilisé aux questions environnementales / Découvrir des modes de déplacements alternatifs)

En lien avec le questionnaire d'autoévaluation
Faire émerger ce qui détermine ses choix de mobilité et ce qui les influence
Faire connaître les possibilités et l'intérêt de l'utilisation de modes alternatifs de déplacement

9. Bilan avec engagement

S'engager oralement face à soi-même et vis-à-vis du groupe
Un support sur lequel cet engagement est matérialisé (livret de stage, attestation d'engagement, etc.) est préconisé.